第十三届全国人大常委会第二十五次会议对《中华人民共和国家庭教育法（草案）》进行审议，草案强调“家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致”的原则。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确指出：“健全学校家庭社会协同育人机制。”家校社协同育人成为越来越多人的共识，并纳入教育部2021年工作要点。

一、家校社合作的重要意义

（一）培养时代新人和落实立德树人根本任务，需要加强家校社合作

党的十八大提出教育要落实“立德树人”的根本任务，习近平总书记在党的十九大中提出教育要培养时代新人。面对培养时代新人和落实立德树人的根本任务，我国的中小学教育实践还存在一些差距和问题。这些差距和问题，既有来自教育系统内部的思想观念、体制机制、措施等方面的问题，也有来自教育系统外部的问题，特别是家庭、学校、社会之间关系不协调的问题。越来越多的人已经认识到，以学校的一己之力难以完满地解决学生发展中的问题，家校社的良好合作对于学生的全面发展至关重要。

（二）加强家校社合作是提高教育质量、促进教育公平的重要措施

进入新时代的我国基础教育，从“有学上”到“上好学”的转变，折射出人民群众对教育质量与结果的不懈追求。学生的成长受到来自家庭、学校和社会的三重影响，加强家校社的合作，使其共同参与学生的教育活动，通过有效的沟通，联合对学生进行教育会达到“1+1+1＞3”的效果。

（三）家校社合作有利于解决教育问题，改进学校工作

近年来随着教育内卷化的进一步加深，公众对于教育的期望转变为失望，学校与教师失去了社会大众的信赖与支持，教师也丧失了原有的绝对权威地位。在教育情境与社会环境日益复杂的今天，所有儿童的教育问题，如校园欺凌、厌学等，不能简单地归咎于任何一方。从解决教育问题的角度看，加强家长与学校的合作有利于增强双方的力量。家校社合作，有利于增强家长对于学校教育工作的理解，减少家长与学校之间因教育分歧而产生摩擦的现象，提高家长对学校工作的配合度。

（四）家校社合作能拓展家长的教育视野，营造良好的家教环境

家长的受教育水平良莠不齐，多数家长通过口耳相传和网络传播的途径来学习育儿经验，这些资源只能为家长提供借鉴，无法解决教育子女的实质问题。学校通过家长学校、家长咨询委员会和专家讲座等组织形式，向家长传递最新的教育资讯，传授实际有效的教育方法，能够帮助家长营造和谐的家庭教育环境，助力孩子们的健康成长。

二、家校社合作的理论基础

重叠影响阈理论是家校社合作的重要理论基础，由美国学者爱普斯坦在深入研究美国中小学与家庭、社区的关系以及实践后提出。它以“关爱”为研究核心，以学校、家庭以及社区之间的伙伴关系为研究的主要内容。

重叠影响阈理论认为，尽管家庭、学校和社区有相互分离的、独立的分担，但很多职能是相同的。儿童成长所依托的家庭、学校和社区都具有相同的目标，承担共同的任务，进行经常性的沟通和互动，使儿童从不同的环境接受相同的有关学校重要，要努力学习等信息，即受到重叠影响。

三、重叠影响阈理论对我国家校社合作实践的启示

实践证明，重叠影响阈理论有利于构建有效的家校社合作共育模式，形成平衡、全面的家校社合作体系，促进学生的成长和发展。这为我国家校社合作共育提供了启示：

（一）树立以“学生为本”的教育观

“关爱我们共同的孩子”是重叠影响阈理论的基本理念，它要求以学生为本，始终把促进学生的成长和发展作为合作的主要目标和任务。学校、家庭和社区在一定意义上都是不同的学习空间，形成家校社合作共育中的“磁场效应”，会让所有参与者产生精神共振，这将是一种理想的教育状态。学校、家庭和社区为了学生的全面发展、健康成长创造条件、提供支持，共同发掘教育资源和服务，开展形式多样的共育活动，形成开放的教育局面，才能最大限度地促进学生的全面发展和健康成长。

（二）建立家庭、学校、社区合作伙伴关系

社会伙伴关系是一种合作关系，即相关利益主体（学校、家庭、社区、学生）为满足各自利益需求，在理解、平等、信任和契约的基础上，通过合作达成共识、取得共赢的过程。大量研究指出，学校、家庭和社区之间的伙伴关系越密切，跨界行动越频繁，越能改进学校的教育质量，提升父母的家庭教育水平，更重要的是能够促进儿童的教育收获。

（三）开发家庭、学校和社区合作共育项目

合作共育项目是家校社合作的载体，依托项目、集中专题、集中力量、资源互补，能够切实推进家校社的合作，存进孩子的全面发展。

四、家校社合作模式下家庭与学校的新特征

（一）家庭般的学校

学校和教职员认识到家长参与的重要性，认识到儿童和家庭的个体差异，积极地谋求来自家庭的参与，并营造一个让学生和家长感受到家庭版的受欢迎的气氛。

（二）学校般的家庭

这种家庭认识到学习、学校和家庭作业的重要性，并在促进子女学习方面积极支持教师的工作，甚至使子女在家庭中也像个在校学生那样表现。

五、家校社合作的基本理念

（一）每一位家长都是学校教育的伙伴

学校教育离不开家长的支持，父母是最希望孩子能得到最好教育的人。如果教师和家长能成为教育的伙伴，在一致的理念下各司其职，互相支持协作形成合力，就更加有利于学生的成长。

（二）学校和家庭既是“教育共同体”又是“学习共同体”

学校和家庭各自承担着相应的教育责任，在共同的目标下进行分工和合作，两者间的有效互动也不断促进家校双方自身的学习和提高。

（三）社区是广义的学校

“教育即生活，生活即教育。”社区是学生生活实践的场所，是广义的学校，可以弥补学校教育形式化的缺失，为学生提供认识生活世界、参与各种学习实践的机会。

（四）家校社共育为孩子提供和谐的教育环境

只有实现学校、家庭和社区教育的优势互补、资源共享、互相促进、共同提高，形成教育合力，才能为孩子们的快乐成长提供健康、和谐的教育环境，才能更科学有效地提高学生的综合素质，促进学生更快更好地发展。

六、家校社合作实践过程中的问题

（一）活动效果的评价问题

家校社三方协同教育的活动已经全面实施，怎样合理地评价活动效果是个不容忽视的问题。活动评价到底是谁来做？对照怎样的标准来评价？用什么方式来评价？这些都需要进行深入的研究。

（二）家委会成员的选派

家长工作比较繁忙。虽然在家长义工的招募和家委会的组建过程中，在考虑家长意愿、能力等方面因素的同时，学校已经关注到了家长的时间问题，更多地倾向于邀请工作时间比较自由的家长来承担相应的工作，但不可避免地，家长需要付出更多的时间来参加活动的策划与实施，这也是亟待解决的矛盾。   

（三）社区活动流于形式

学生的社区参与活动越来越多，涉及的范围越来越广，活动的效果是显而易见的。但在活动过程中，社区的居民往往不支持，学生的积极性受到打击。如何避免活动流于形式，培养学生的活动信心，提高活动的消毒，就需要学校和社区共同思考，围绕活动受众的心里需要来组织活动。

七、家校社合作要注意的事项

（一）要树立正确的观念，掌握沟通的技巧

家校社合作中，教师应当树立正确的观念，平等对待每位家长，在需要与家长沟通的情况下，不能因为财富、地位等对家长态度有所差异。同时，教师要掌握与学生家长的沟通技巧。与家长沟通时，不能一股脑儿把学生信息告诉家长；对孩子的夸奖和表扬要语气诚恳，对学生存在的问题要适当严肃，但不能夸大事情的严重性。教师是学生的榜样，教师平和温柔的语气和沉着冷静的态度会对学生的言行举止产生积极影响。

（二）要创新教学模式，突出学生的主体地位

著名的教育家陶行知先生曾说：“人生需要什么，我们就教什么。社会即学校就是要把笼中的小鸟放到天空中，使他能任意翱翔，是要把学校的一切伸张到大自然里去。”现代教育强调学生的主体性，强调关注学生的特性和真实感受，既要引导学生掌握课堂上的书本知识，更要学生体验真实的社会生活。学校要为学生提供学习知识和技能的优质课堂，也要为学生组织各种各样的活动，联合社区为学生提供更多的实践机会和平台，培养学生与人合作的能力以及独立解决问题的能力。

（三）要以社区为依托，促进家、校、社一体化发展

社区是小学生的主要活动场所之一，社区的人文环境、自然环境等各方面都能够影响小学生的认知和修养。优良的社区环境，能够让小学生自觉接受社会教育，培养自身思想修养。学校可以尝试与社区合作，设计多样的社区实践和服务活动。

八、家校社合作的途径与方法

（一）吸纳家长资源，参与学校管理

学校成立家长义工组织，设立日常性的“护学岗”和活动性的“服务岗”，让家长参与学校每天的护学活动，并在学校开展重大活动时协助参与秩序维持和其他诸如拍摄、化妆等服务类工作，让家长和孩子一起参与活动的同时，也能有效解决重大活动教师人手不够的问题。

（二）开放教育空间，助力儿童成长

每次学校组织运动会，围墙外总是沾满了家长。家长对学生在校情况充满了好奇，他们时刻想了解孩子在校的学习生活情况，开放学校的教育空间十分必要。

受时间、空间及教师专业性等的限制，学校教育不可避免地存在一定的局限性。而家长的工作涉及各行各业，家长在某个专业可能更具有权威性。家长工作的多元性和专业性，是一种无形的教育资源，可以有效弥补学校教育的不足。学校可以设立“家长讲堂”，定期邀请家长到校为学生进行专业知识的讲解，组织学生前往家长所在单位进行参观学习。

（三）开设“家教讲堂”，组织指导交流

家长的知识水平、教育意识和能力越高，越有利于科学地实施家庭教育，培养健康的子女。学校组织专门的“家教讲堂”，开展有针对性的家庭教育培训活动，聘请教育专家展开专题培训，就学生成长过程中出现的共性问题开设讲座，能够帮助家长树立正确的家教观念。

（四）开展社区实践活动

今天的学生是国家未来的建设者，学生终将走向社会，通过引导学生参加力所能力的社区服务活动，如义卖、宣讲、文艺演出等，可以有效地促进学生良好习惯的养成和生活能力的提高。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”可见，教育是全社会共同的责任。学校、家庭、社区三者之间是相互依存的，只有学校教育的主导作用、家庭教育的基础作用、社区教育的参与作用三个方面紧密结合起来，才能提高教育的整体实效，为孩子们创建一个更加美好和谐的成长环境。